学生的个人专题如何评分?
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学生将在项目中经历形成性和总结性评估. 形成性评估用于监控和支持学生在项目过程中的学习. 形成性评估使用个人反馈,而不是传统的字母评分,为学生提供对知识持续发展的见解, 理解, 技能, 以及与项目相关的态度. 另外, 形成性评估为学生和老师提供证据,让他们知道自己的学习进度和下一步需要做什么.
总结性评估在课程结束时使用,为评估学生的学习提供证据. 这些评估使用IB个人项目标题进行评分,该标题提供了学生对课程目标的熟练程度总结:计划, 应用技能, 和反射. 最终总结性评估分数不使用数学平均值来确定最终分数, 相反,学生提供的证据被用来确定学生学习的最佳代表. 根据下表,此最佳表示用于确定课程结束时学分或无学分的学期成绩.
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休伦个人项目的成绩是用三个相同的标准来评估的,如下所示.
)规划
学生将:
- 陈述项目的学习目标,并解释个人兴趣是如何导致这个目标的
- 陈述预期产品,并为该产品制定适当的成功标准
- 为实现产品及其相关的成功标准提出一个清晰、详细的计划
B)应用技能
学生将:
- 解释如何应用ATL技能来帮助实现他们的学习目标
- 解释如何应用ATL技能来帮助实现他们的产品
C)反映
学生将:
- 解释这个项目对他们自己或他们学习的影响
- 根据成功标准评估产品
下表显示了描述学生在标准上表现的四个成就水平. 标准是用来确定成绩水平的,可以在课程材料页面上找到.
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成就水平 水平描述符 7-8
产出高质量、经常创新的作品. 沟通对概念和上下文的全面、细致的理解.
始终表现出成熟的批判性和创造性思维.
在各种复杂的课堂和现实世界的情况下,经常以独立和专业的方式传授知识和技能5-6
工作质量一般都很好. 沟通对概念和上下文的安全理解.
表现出批判性和创造性的思维,有时也很老练.
在熟悉的课堂和现实世界中运用知识和技能, 的支持下, 一些不熟悉的现实情况.3-4
生产可接受质量的工作. 传达对许多概念和上下文的基本理解, 偶尔会有重大的误解或差距.
开始表现出一些基本的批判性和创造性思维. 在知识和技能的运用上经常缺乏灵活性吗, 即使在熟悉的课堂环境中也需要支持.1-2
产出的工作质量有限. 表达对许多概念和上下文的误解或理解上的重大差距.
很少表现出批判性或创造性思维. 在使用知识和技能方面通常不灵活,很少应用知识和技能.0 没有符合标准的证据